SALA DE AULA
INTERATIVA
A EDUCAÇÃO PRESENCIAL
E À DISTÂNCIA EM SINTONIA COM A ERA
DIGITAL E COM A
CIDADANIA
(…)
Interatividade: co-criação da
emissão e recepção
O termo apareceu na década de 1970
no contexto da crítica à mídia unidirecional e virou moda a partir de meados
dos anos 80 com a chegada do computador com múltiplas janelas (windows)
em rede. (…)
Sala de aula
interativa
Vem do iluminismo a crença na escola
como lugar destinado a formar cidadãos esclarecidos, senhores do seu próprio
destino. (…) Para o novo espectador ou geração net”12 a sala de aula centrada
na transmissão estará cada vez mais chata. Os alunos estarão cada vez mais
desinteressados no modelo baseado na lição-padrão, no falar-ditar do mestre.
Aliás, as últimas conclusões do Saeb (Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica do MEC) confirmam essa grave tendência que não se restringe ao ensino
básico, pois está também enraizada no ensino médio e superior. Essa constatação
faz o ministro da educação vir a público para falar do “efeito chatice” e
aventar suas causas:
1.
A
prevalência do modelo tradicional de ensino: o professor se sente o todo-poderoso,
repete conceitos e não sabe interagir com os alunos; os conteúdos estão
distantes da realidade e devem ser decorados e cobrados em provas;
2.
A
oferta atual de informação e conhecimento: é cada vez maior e melhor fora da
sala de aula, graças aos novos recursos tecnológicos, em especial a internet e
a multimídia interativa.
(…)
Então é preciso enfatizar: o essencial
não é a tecnologia, mas um novo estilo de pedagogia sustentado por uma
modalidade comunicacional que supõe interatividade, isto é, participação,
cooperação, bidirecionalidade e multiplicidade de conexões entre informações e
atores envolvidos. Mais do que nunca o professor está desafia do a modificar
sua comunicação em sala de aula e na educação. (…) A época é essa!: a era digital,
a sociedade em rede, a sociedade de informação, a cibercultura.
Marco Silva,
INTERCOM – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXIV Congresso Brasileiro da Comunicação – Campo Grande /MS – setembro 2001
O professor em sua mediação docente precisa administrar vários instrumentos comunicacionais, oferecendo assim uma diversidade de possibilidades para que essa comunicação aconteça regada de conhecimento.
Sulamita Companheiras
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